• apropiado para la edad / el nivel cognitivo del aprendiz
• relevante, de interés, personalizado

• después de haber ‘activado’ los conocimientos previos
• encrustados en una narrativa (story-based approach, PACE model)
• seleccionando con cuidado el lenguaje (cognados con L1, circunlocución, ritmo apropiado, etc.)
• comprobando frecuente y explícitamente la comprensión

el salto de inferencia = adquisición
hay que retar al aprendiz:
objetivo logrado > satisfacción > motivación

correspondencia entre las funciones lingüísticas (actos de habla) y el nivel de competencia global del aprendiz (desde más básico hasta más avanzado):

• reconocer
• identificar/nombrar/ubicar …
• clasificar/ordenar/describir …
• comparar
• narrar (3 marcos temporales)
• explicar
• justificar/defender …

• geografía básica > preposiciones, estar
• historia del arte > descripción, concordancia género/número
• antropología (artefactos) > cláusulas relativas
• historia > narración/descripción en los diferentes marcos temporales (pretérito/imperfecto/pluscuamperfecto)
• antropología (cambio a través del tiempo) > perífrasis verbales (viene siendo, acababa de llegar, hacía mucho que tenían, etc.)

• CBI para español, nivel secundario
• colaboración entre profesores de contenido y lengua
• temas de interés para expertos y estudiantes
• materiales ‘personalizables’
• http://casls.uoregon.edu/mosaic